ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA

LECTURA DE CONTEXTO

Observación de ambientes escolares: Preescolar y básica primaria

PRIMER DIA

Fecha: Marzo 13

Institución: Normal María Auxiliadora básica primaria.

Objetivo: Reconocer los elementos para la observación y elaboración del diagnóstico.

*Clase de observación                                                                     

 Directa- participante

   * Grado que le correspondió observar

Tercero A cuya titular es Nubia Soto

    *   Objetivos

Observar el ambiente, el contexto, las actitudes y metodologías utilizadas en el aula que correspondió para analizarlas detalladamente y poder escoger y explicitar  un caso para elaborar el diagnostico.

*   Características generales del grupo:

*Ambiente: El ambiente de tercero A es un ambiente muy agradable para trabajar, es apto tanto para las niñas como para las maestras, es organizado, limpio y cuenta con los recursos necesarios para realizar una buena jornada pedagógica. Encontramos un cuadro titulado "avances de película" que es donde se ubican las niñas dependiendo de su rendimiento académico, están los cumpleaños, los acuerdos de oro, las huellas científicas que es el lugar de las palabras desconocidas, un mensaje de "grandes lectoras", la imagen de veedoras ambientales y el mapa de Norte de Santander en donde se encuentran los personajes de la historia de Cúcuta.

*Relaciones: Las relaciones de las niñas con sus compañeras son  buenas se hablan todas, se tratan bien y comparten sus experiencias, aunque no falta el día en que estén delicadas, de igual manera, las relaciones con sus maestras son excelentes se maneja el respeto y la reciprocidad, en general, viven en una comunidad fraterna.

*Comunicación: La comunicación es  buena puesto como se maneja el respeto siempre se logran crear buenos canales de comunicación ya sean verbales o gestuales.

*Aptitudes: Las niñas tienen muchas habilidades y destrezas que poco a poco van puliendo con ayuda de su maestra. Cabe afirmar que unas niñas tienen más interés en desarrollarlas que otras y de ahí parten los resultados.

*Actitudes: Su  comportamiento a veces e bueno, a veces no tanto, al hablar con la profesora Nubia nos comentaba que las niñas después de un fin de semana llegaban más inquietas tal vez por el ambiente familiar. Cuando llegan así no se quedan en el puesto, a veces son groseras con sus compañeritas

*Desarrollo de procesos de aprendizaje: Como ya sabemos, el proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural, en tercero A se maneja la red de apoyo pedagógico, ésta está guiada por hilos conductores que permiten una articulación de tutores intelectuales de todas las materias.

*Apropiación: Este proceso se ve fuertemente interrumpido por la falta de concentración por parte de las niñas, por estar distraídas a veces no entienden y no les alcanza el tiempo para realizar la actividad propuesta.

*   Edad general de los niños              

De 8 a 9 años de edad

*     Método

El método ya no es tradicional sino es constructivista puesto que todas las maestras trabajan con un “hilo conductor” así, todas van integrando saberes y es mucho más fácil, además, las niñas participan activamente en clase y entre las dos: maestra- estudiante construyen el conocimiento.

* Enfoque

El enfoque trabajado es el humanista, pues hay una estrecha relación entre maestro y estudiante, se considera el encuentro persona-persona sin autoritarismo por el contrario, es a través del diálogo como se llevan a cabo los procesos de aprendizaje, la maestra facilita, orienta e incentiva a las niñas a participar activamente en cada clase.

*    Estrategia pedagógica del educador

Las maestras permiten que las niñas participen activamente dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje logrando que las niñas relacionen el aprendizaje con su vida diaria y que crezcan como personas.

*      Particularidad del grupo

El grupo como aspecto particular es muy participativo. 

*  Fortalezas

La fortaleza del grupo es que son muy  cariñosas bien sea con las maestras, las compañeras o con nosotras las maestras en formación, la mayoría lleva un ritmo de aprendizaje equilibrado, poseen el material didáctico necesario para realizar las actividades planteadas, además, sus tutores intelectuales  o saberes estás perfectamente organizados por medio de una red de apoyo pedagógico en la cual se lleva siempre un hilo conductor que las oriente y las lleve por el camino del conocimiento sacando todas las habilidades y aplicando sus destrezas en el recorrido del saber.

       *Debilidades

Como debilidades pude observar  que a pesar de que las niñas son unidas, hay algunas en especial que son más apáticas a relacionarse con sus compañeras.

        *Amenazas

Como amenazas detecté que algunas niñas no tenían los libros de trabajo aún ya que por alguna razón los papás no los habían podido comprar, esto dificulta el proceso de aprendizaje y las salidas constantes al baño distraen a las demás compañeras sin mencionar que se demoran mucho perdiendo así, tiempo de clase.

     *Oportunidades

Las oportunidades que se presentan es que el salón cuenta con material de apoyo para llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje, la maestra es muy flexible y se preocupa mucho por ellas, demuestra ser constructivista.

   *Situación problémica

   El aula de 3 A es un espacio tranquilo, donde las niñas interactuan entre sí, con algunos distractores y algunas discusiones por cosas de niñas pero son muy unidas, tienen una maestra ejemplar que está al tanto de ellas y ésto hace que sean el mejor tercero.

*     Planteamiento del problema

     ¿De qué manera la pedagogía del cuidado incide en el dsarrollo integral de las niñas de tercero de primaria?

    Objetos de estudio

    Pedagogía del cuidado
    Desarrollo integral


    Población a investigar

    Niñas de tercero primaria

    Variable dependiente

    Desarrollo integral

    Variable independiente

   Pedagogía del cuidado
    
    Grado
   3  A

   SEGUNDO DIA

   Fecha: 20 de Marzo

    *Desde el planteamiento del problema particularice el objeto a investigar y deténgase a detallar y profundizar en él.

   Las niñas de tercero A son muy juiciosas, atendiende a cada clase y participan activamente. Realizan sus compromisos, les colaborana a sus compañeras, obviamente no dejan de realizar cosas típicas de niños como discutir por algun brillo labial, por un lápiz, etc pero en general son muy solidarias.

*     Sintomas

    Entre los síntomas encontré:

   Ayudantía a sus compañeras

   Continua interacción de reciprocidad .

   Obediencia 

   Orden personal y del ambiente

*    Causas

    Constante afecto

    Atención por parte de los padres

    Actitudes de su excelente maestra

    Acuerdos comunes

*     Consecuencias

    Buen rendimiento académico

    Buen comportamiento 

    Alto sentido de pertenencia

    Ambiente agradable

*     Contexto social

     El contexto social que rodea a las niñas es muy bueno, aunque en los hogares no todas las pequeñas gozan de una gran familia, ni de una familia perfecta, en el colegio reciben todo el cariño, las correcciones que necesitan para hacerse mejor personas, la espiritualidad salesiana, los valores, los saberes que las hacen ser más intelectuales y el amor de una maestra que quiere lo mejor para ellas.

*    Contexto educativo

     El contexto educativo es la Escuela Normal Superior Maria Auxiliadora, básica primaria.

* *  Contexto económico
    Estrato medio.

*   * Interrogue, entable charlas y recoja información pertinente y veraz de la situación planteada con los sujetos involucrados con el problema

     
    El método constructivista utilizado por la maestra es la base de que las niñas de este salón sean las mejores y tengan las actitudes que tienen pues con la pedagogía del cuidado que ésta propone se logran mejores resultados en todos los aspecto que a las niñas se refieren. 

*      Hipótesis

   La pedagogía del cuidado aplicada por la maestra constructivista incentiva y mejora el desarrollo integral infantil.